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課程是人才培養(yǎng)核心要素,，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量,。全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,，淘汰“水課”、打造“金課”,，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成具有“高級(jí)性,、創(chuàng)新性,、挑戰(zhàn)度”的“金課”是新時(shí)代高校課程建設(shè)的新使命與新要求。廣州大學(xué)對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),，立足學(xué)校改革與發(fā)展實(shí)際,，探索了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改造課程內(nèi)容,、提升課程深度與廣度,、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)課程思政建設(shè),、打造高質(zhì)量課程體系的路徑與策略,。

創(chuàng)新工作機(jī)制，構(gòu)建課程思政“5+N”模式和“三位一體”聯(lián)動(dòng)體系

開(kāi)好課程思政建設(shè)工作動(dòng)員會(huì),、座談研討會(huì),、交流展示會(huì),、表?yè)P(yáng)會(huì)、推廣會(huì)等“五個(gè)會(huì)”,，抓好專業(yè)課教學(xué)中的中國(guó)近現(xiàn)代史,、中國(guó)革命史、中國(guó)共產(chǎn)黨史,、中華人民共和國(guó)史,、中國(guó)改革開(kāi)放史等“五史”教育，加強(qiáng)學(xué)生世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀、國(guó)家觀,、民族觀教育等“五觀”教育,，做細(xì)課堂教學(xué)目標(biāo)厘定、教學(xué)設(shè)計(jì),、實(shí)施教學(xué),、課后作業(yè)和輔導(dǎo)交流等“五個(gè)環(huán)節(jié)”，關(guān)注基于課程性質(zhì),、基于知識(shí)演化,、基于課程與生活關(guān)系、基于教師專業(yè)素質(zhì),、基于學(xué)生思想實(shí)際的“五個(gè)價(jià)值引領(lǐng)”,，形成了課程建設(shè)的“5+N”模式。通過(guò)“學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì),，全面推進(jìn),；專業(yè)落實(shí)主體責(zé)任，全力建設(shè),；課堂教師用心用情,，全程落實(shí)”形成了“三位一體”聯(lián)動(dòng)工作體系，實(shí)現(xiàn)了課程思政建設(shè)推進(jìn)有謀劃,、任務(wù)落實(shí)有抓手,、課程設(shè)計(jì)有指引、課堂教學(xué)有示范,、教學(xué)發(fā)展有規(guī)劃,、特色發(fā)展有空間。

上下聯(lián)動(dòng),，課程思政建設(shè)模式日趨成熟

“5+N”模式和“三位一體”育人體系的構(gòu)建解決了課程思政建設(shè)的發(fā)展理念,、實(shí)施路徑與特色發(fā)展問(wèn)題，打造了多維立體,、上下聯(lián)動(dòng)的課程思政教學(xué)體系和內(nèi)容體系,，促進(jìn)了課程思政建設(shè)的有序?qū)嵤?，?chuàng)建完成了獨(dú)具特色、可操作性強(qiáng),、可輻射推廣的的課程思政建設(shè)模式與育人體系,，形成了思政課與專業(yè)課同向同行的思政育人新格局，打造了一批課程思政示示范項(xiàng)目,，選樹(shù)了一批優(yōu)秀教師,，凝練了一批典型案例，學(xué)校課程思政思政教學(xué)研究示范中心獲批廣東省首批示范中心,。