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全程滲透“美知·美行·美省”活動(dòng)  促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的提升——基于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的課程思政探索

雷曉云  （教育學(xué)院）

雷曉云,，廣州大學(xué)教育學(xué)院教授,、碩士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士,、民盟盟員,；廣州大學(xué)教師教育指導(dǎo)中心主任、教師教育綜合技能訓(xùn)練中心主任,、廣州大學(xué)第七屆教學(xué)名師,；全國課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事，廣東省“新師范”建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員,，廣東省課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副理事長,，廣東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)“互容共生型實(shí)習(xí)支教”負(fù)責(zé)人；廣州市政協(xié)第十三屆委員會(huì)委員,，民盟廣東省委第十五屆教育委員會(huì)委員,，民盟廣州市第十六屆委員會(huì)委員，民盟廣州大學(xué)基層委員會(huì)副主委,。

研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃?、課程與教學(xué)基本理論，主持省級(jí)科研教研項(xiàng)目5項(xiàng),，在《課程·教材·教法》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇,，出版專著1部、主編參編教材6部,。2項(xiàng)參與項(xiàng)目獲廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng),。

一,、案例主題

（一）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》課程簡介

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）課程是面向小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課（32學(xué)時(shí)）?！兑?guī)范》課程在探討教師勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)道德重要性的基礎(chǔ)上,，分析中小學(xué)教師職業(yè)道德的范疇、原則,，梳理我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的發(fā)展歷史,，闡釋規(guī)范的時(shí)代內(nèi)涵及理論意蘊(yùn)，揭示職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成機(jī)制,，探討習(xí)得路徑和要求等,，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的理解和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，進(jìn)而強(qiáng)化其師德自覺,，提高其師德修養(yǎng),。

（二）“美知·美行·美省”活動(dòng)的緣起、理念與目標(biāo)

《規(guī)范》課程的目標(biāo),、內(nèi)容與學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系,，但這種聯(lián)系并不會(huì)自然、必然實(shí)現(xiàn),。如果教學(xué)過程中不能有效促進(jìn)學(xué)生深度融入,，學(xué)生很容易只是外在的、被動(dòng)的聽者,、觀者,，將課程學(xué)習(xí)知識(shí)化、表層化,，只知“道”不樂“道”不行“道”,，將知識(shí)獲得與情感認(rèn)同、價(jià)值塑造割裂開來,。為促進(jìn)《規(guī)范》課程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與個(gè)人思想品德發(fā)展同向同行,，本人認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“立德樹人”這一根本任務(wù)對(duì)《規(guī)范》課程的意義和要求,，在教學(xué)過程中努力體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以“成為更好的自己”為旨趣,，不斷探索全程滲透“美知·美行·美省” （簡稱“三美”）活動(dòng)的路徑和方法,。

“三美”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種整體性的活動(dòng)。其中,，“美”是一份“努力就可以成為更好的自己”的信念與期待,、一種“我愿意”的正向情感、一種體現(xiàn)于“知·行·省”過程中的積極自主狀態(tài),；“知”是認(rèn)知層面,，是指對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí),；“行”是行為層面，是指促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化和個(gè)人優(yōu)良品德發(fā)展的自主實(shí)踐行動(dòng),；“省”則是反思層面,，是指學(xué)生通過對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、行為諸方面的自我審視,，以便更好地“再出發(fā)”,，由此形成“美知·美行·美省”的循環(huán)。

“三美”活動(dòng)以知識(shí)學(xué)習(xí),、能力提升與價(jià)值塑造三位一體為教學(xué)目標(biāo),，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，努力將《規(guī)范》課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)現(xiàn),、踐行和反思結(jié)合起來,，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德的提升,。

案例重點(diǎn)反映2019-2020年第一學(xué)期“三美”活動(dòng)在小學(xué)教育專業(yè)小教171班中的實(shí)施概況,。

二、與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)

三,、案例意義

“三美”活動(dòng)結(jié)合《規(guī)范》課程內(nèi)容和教學(xué)階段,，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等形式來展開,，力圖從時(shí)間和空間兩個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的“無痕”融入,。為此，主要注重以下幾點(diǎn)：

（一）明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和功能定位,，找準(zhǔn)課程融入思政的切入點(diǎn)

課程建設(shè)以立德樹人為根本指導(dǎo)思想,，注重課程的整體育人功能，,，尋找《規(guī)范》課程與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián),。課程以“三美”活動(dòng)為切入點(diǎn)?！叭馈被顒?dòng)提供的美德清單來源于積極心理學(xué)的研究成果,，由六大美德及細(xì)化的 24 種優(yōu)良品德構(gòu)成，具體為：智慧美德（含創(chuàng)造力,、好奇心,、判斷力、熱愛學(xué)習(xí)和洞察力五種具體品德）,、勇氣美德（含英勇,、堅(jiān)毅、誠實(shí)和熱情四種具體品德）,、仁愛（含摯愛,、友善和社交智力四種具體品德）、公正美德（含集體責(zé)任感、正義和領(lǐng)導(dǎo)力三種具體品德）,、節(jié)制美德（含寬容,、謙虛、審慎和自理四種具體品德）,、超越美德（含領(lǐng)略優(yōu)美,、感恩、希望,、幽默和信仰五種具體品德）[①],。以美德發(fā)現(xiàn)與發(fā)展為抓手，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,、學(xué)生發(fā)展需求與教師職業(yè)道德課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,。

（二）“三美”活動(dòng)與課程實(shí)施同步，實(shí)現(xiàn)時(shí)間維度的全程性

教師第一次上課時(shí)提出“三美”活動(dòng)方案,，供學(xué)生課后討論,，并通過自我認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)、小組交流與全班分享,，完成“美德自我發(fā)現(xiàn)與自主發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”,。期中，交流行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行情況,。交流時(shí),，發(fā)現(xiàn)由于本學(xué)期的課程作業(yè)多，加上部分同學(xué)的自律性不夠,，行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行的個(gè)體差異大,，甚至存在只寫計(jì)劃、不見行動(dòng)的情況,，為此調(diào)整了計(jì)劃,，增加了兩項(xiàng)全班性的共同活動(dòng)：一是“讀名家故事 悟師德力量”，二是“學(xué)術(shù)論文閱讀——‘好學(xué)’品質(zhì)提升活動(dòng)”,。期末,，全班同學(xué)均按要求提交了讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)論文閱讀筆記和小組分享記錄,。另,，也布置了對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行“美省”的任務(wù)——撰寫“美德踐行”反思美文。希望讓踐行美德成為一種習(xí)慣,，對(duì)美德的追求和行動(dòng)不因課程學(xué)習(xí)結(jié)束而停止,。

（三）注重豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法，拓寬育人路徑,，促進(jìn)空間維度的全方位

在教學(xué)內(nèi)容方面,，除教材外,， 充分利用學(xué)術(shù)論文、名家著述等資源,；在教學(xué)方式方法上,，除講授,、情境討論外,，還組織了辯論賽。另,，著力探索“教師講授-學(xué)生自主作業(yè)-小組同伴交流分享-教師指導(dǎo)”的交互式教學(xué)協(xié)同模式,。全班共49人，共分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組都有個(gè)性化的名字（如day day up小組,、百事可樂小組、笨鳥先飛小組,、尚書房小組等）,，課后，學(xué)生或借用微信群或面對(duì)面,，交流分享,。

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上的這些探索,，將教材內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究前沿及名師真實(shí)專業(yè)生活結(jié)合起來,，課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐起來，拓寬了育人路徑,，促進(jìn)了空間維度的全方位,。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果及成果

“三美”活動(dòng)的實(shí)施,，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的整體育人功能,。比如，辯論賽全體學(xué)生積極參與,，分工合作,，增進(jìn)了對(duì)教師職業(yè)道德和個(gè)人道德關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力,。

“三美”活動(dòng)中，同學(xué)共設(shè)計(jì)“美德自我發(fā)現(xiàn)與發(fā)展”活動(dòng)方案,、中期自查小結(jié)49份,。“踐行美德之好學(xué)品質(zhì)提升——學(xué)術(shù)論文閱讀活動(dòng)”,，共閱讀學(xué)術(shù)論文近300篇,，撰寫并提交讀書筆記人均6篇以上（含6篇）,；每個(gè)小組交流分享4次以上，提交小組閱讀論文分享交流記錄32份,；閱讀以優(yōu)秀語文教師為主的個(gè)人著述49本,，完成并提交讀書報(bào)告49篇。

  “三美”活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知,、情感和行為的協(xié)同發(fā)展,。比如， “好學(xué)品質(zhì)提升-學(xué)術(shù)論文閱讀” 活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生讀學(xué)術(shù)論文的能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),；而 “讀名家故事 悟師德力量”活動(dòng)，則增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師專業(yè)生活和教師職業(yè)道德的理解,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同,，強(qiáng)化了學(xué)生作為未來教師的責(zé)任感、使命感等,。在此,，謹(jǐn)以兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)片段來說明。

 (二)問題及改進(jìn)思路

基于《規(guī)范》的“三美”課程思政探索尚存不少問題,，可以歸為兩大類：一是課程外部的,，一是課程自身的。

就課程外部而言,，是課程與其他課程,、活動(dòng)間的協(xié)同問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)常量,，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)的課程較多,，各類課程作業(yè)和其他實(shí)踐活動(dòng)亦較多，課程相互間的溝通,、聯(lián)系機(jī)制不夠健全,，而課程思政是一項(xiàng)整體工程，一門具體的課程只是課程思政,、三全育人的一個(gè)載體,，如何在有限的時(shí)間里讓“課程思政”深入，有現(xiàn)實(shí)的問題,，需要探索建立課程間的協(xié)同育人機(jī)制,。

就課程自身而言，課程思政還只是一種經(jīng)驗(yàn)探索和積累,，以研究為支撐的力度不夠,，認(rèn)真的研究、深入的分析,、系統(tǒng)的規(guī)劃,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切實(shí)落實(shí)還不夠。體現(xiàn)在：美德清單只是借用相關(guān)研究成果,，對(duì)美德清單與學(xué)生實(shí)際狀況的契合性分析不夠,，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神中汲取資源不夠,；教學(xué)過程中,，課堂教學(xué)中的互動(dòng),，特別是教師講授中的學(xué)生深度參與有待增強(qiáng)；另,，教師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè),、同伴交流分享的針對(duì)性和有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的適切性等均有待增強(qiáng),。

針對(duì)上述問題,，教師將強(qiáng)化相關(guān)研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)及轉(zhuǎn)化為課堂思政資源的意識(shí)和能力,；進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政的自覺性,，強(qiáng)化課程的頂層設(shè)計(jì)，深化各個(gè)具體環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索,，總結(jié)基于《規(guī)范》的課程思政經(jīng)驗(yàn),，凝練教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)課程,、教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。