2019年廣東省教育教學成果獎二等獎獲獎項目

成果名稱：基于教師專業(yè)發(fā)展促進中小學生心理健康的多維協(xié)同教育模式探索與實踐

聶衍剛,，博士,、教授、博士生導(dǎo)師,、博士后合作導(dǎo)師,，廣州大學教務(wù)處處長、教育學院青少年心理與行為研究中心主任,。2019年廣東省教育教學成果獎二等獎獲獎項目《基于教師專業(yè)發(fā)展促進中小學生心理健康的多維協(xié)同教育模式探索與實踐》成果主持人,。兼任教育部中小學心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、教育部高等學校心理學類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會委員,、中國心理學會監(jiān)事長,、中國心理學會心理學教學工作委員會和情緒與心理健康專業(yè)委員會副主任、以及教育心理學專業(yè)委員會委員,、中國教育學會學校教育心理學分會常務(wù)理事,、《心理科學》《心理發(fā)展與教育》和《心理學探新》等期刊編委,、中國高等教育學會教學研究分會常務(wù)理事、廣東省中小學心理健康教育指導(dǎo)委員會以及指導(dǎo)中心副主任,、廣東省心理學會副會長,、廣州市重大行政決策論證專家等。

研究領(lǐng)域集中在兒童青少年積極人格,、心理健康與輔導(dǎo),、自我意識與社會適應(yīng)、學生發(fā)展指導(dǎo)等,。曾在《Journal of Counseling Psychology》《Aggressive Behavior》《Personality & Individual Differences》《Journal of Adolescence》《International Journal of Psychology》《心理學報》《心理科學》等刊物發(fā)表學術(shù)論文100余篇,，出版專著和教材5部；主持國家自科基金,、國家社科基金及教育部人文社科研究基地重大項目等20余項,，曾獲第四屆、五屆全國教育科學“優(yōu)秀成果”三等獎（2011年）,、二等獎（2016年）等獎勵,。

成果介紹：

一、成果簡介

世紀交替之初,，社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期,，毗鄰港澳的廣東中小學生在成長與發(fā)展中存在著諸多心理健康問題，而又缺乏必要的心理疏導(dǎo)路徑和師資力量,。為貫徹教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》(1999)和《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2000)等文件精神,，本團隊從“為了誰”“誰來教”和“怎么教”三個問題出發(fā)，率先提出并創(chuàng)建了基于教師專業(yè)發(fā)展促進中小學生心理健康的多維協(xié)同教育模式,，致力于更好地促進學生心理健康發(fā)展,。

多維協(xié)同教育模式是以素質(zhì)教育思想為指引，以積極心理學理論為依據(jù),，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),，以促進學生心理健康成長為目標的“三協(xié)作”“三路徑”“三聯(lián)動”“三層級”的協(xié)同心育模式。本成果經(jīng)過了初步探索(1999-2004年),、模式構(gòu)建與完善(2005-2010年),、實踐應(yīng)用與推廣(2011年至今)三個階段，構(gòu)建了行政推動,、高校指導(dǎo),、學校保障的“三協(xié)作”和專業(yè)培訓、科研引領(lǐng)和中心指導(dǎo)的“三路徑”相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展提升機制,；創(chuàng)建了市級—區(qū)級—校級“三聯(lián)動”的心理健康服務(wù)體系和預(yù)防—預(yù)警—干預(yù)“三層級”學校心理健康教育模式,。

本成果共發(fā)表論文150余篇，獲10余項省部級獎勵,，建立省級教學團隊和省級重點實驗室,，為廣州市培養(yǎng)了六萬多名獲得心理健康教育B/C級證書資格的骨干教師,，在全市中小學校推廣應(yīng)用，為200多萬未成年人提供心理援助服務(wù),，促進了廣州市中小學生心理健康發(fā)展,，產(chǎn)生了良好的社會影響和輻射作用。

圖1  本成果形成與發(fā)展的三階段示意圖

二,、成果主要內(nèi)容與創(chuàng)新

為貫徹教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》(1999)和《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2000)等文件精神，更好地促進學生心理健康發(fā)展,，本團隊率先提出并創(chuàng)建了基于教師專業(yè)發(fā)展促進中小學生心理健康的多維協(xié)同教育模式,。

1.何為“多維協(xié)同教育模式”？

多維協(xié)同教育模式是以素質(zhì)教育思想為指引,，以積極心理學理論為依據(jù),，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進學生心理健康成長為目標的“三協(xié)作”“三路徑”“三聯(lián)動”“三層級”的協(xié)同心育模式（如圖2）,，具體內(nèi)容如下：

(1) 教育目標：促進全體學生心理健康發(fā)展

以學生心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),，以促進全體學生心理健康發(fā)展為教育目標，致力于培育健全人格,、積極自我和社會支持心態(tài),，同時關(guān)注心理發(fā)展困擾或突發(fā)性危機影響的少數(shù)學生，創(chuàng)造性地提出了“面向全體學生,、關(guān)注少數(shù)問題學生,、主動介入危機學生”的心理健康教育理念。該理念遵循心理健康教育內(nèi)在規(guī)律,，具有科學性和前瞻性,。

(2) 心理健康教育工作模式：三聯(lián)動+三層級

依托廣州市未成年人心理咨詢與援助中心，創(chuàng)建了市級—區(qū)級—校級“三聯(lián)動”的心理健康服務(wù)體系,，為全市200多萬未成年人提供心理咨詢與援助服務(wù),；并基于學校層面構(gòu)建了預(yù)防—預(yù)警—干預(yù)“三層級”的學校心理健康教育工作模式，即開設(shè)面向全體學生的“預(yù)防”性學校心理健康教育課程,，組織針對少數(shù)學生的“預(yù)警”性團體心理輔導(dǎo),，開展針對個別學生的“干預(yù)”性心理輔導(dǎo)。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展提升機制：三協(xié)作+三路徑

創(chuàng)建并完善高效推進心理健康教育工作模式落地的“三協(xié)作”“三路徑”教師專業(yè)發(fā)展提升機制,，不僅解決了心理健康教育工作整體推進的體制問題,，還為中小學心理健康教育師資提供了保障，有效解決了中小學心理健康教育面臨的“誰來教”“怎么教”的問題,。

圖2 基于教師專業(yè)發(fā)展促進中小學生心理健康的多維協(xié)同教育模式

2. 創(chuàng)新點

（1）提出了以生為本的心理健康教育新理念

基于素質(zhì)教育的理念,，以積極心理學專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以促進全體學生心理健康發(fā)展為教育目標,，創(chuàng)造性地提出了廣州市中小學心理健康教育工作推進的新理念：（1）面向全體,，關(guān)注少數(shù),，介入危機的工作思路；（2）學校-社會-政府相協(xié)作,；（3）注重培養(yǎng)學生的健全人格,、積極自我和主觀社會支持；（4）強調(diào)教師的心理健康教育專業(yè)能力的提升,。

（2）構(gòu)建了多維協(xié)同的心理健康教育新模式

經(jīng)過總結(jié)與凝練,，本團隊創(chuàng)造性地提出了基于教師專業(yè)發(fā)展促進學生心理健康的多維協(xié)同教育模式，如圖2所示：

多維協(xié)同教育模式包括了四個“三結(jié)合”,，即市級—區(qū)級—校級“三聯(lián)動”的心理健康服務(wù)體系和預(yù)防—預(yù)警—干預(yù)“三層級”學校心理健康教育模式,，行政推動、高校指導(dǎo),、學校保障的“三協(xié)作”和專業(yè)培訓,、科研引領(lǐng)和中心指導(dǎo)的“三路徑”相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展提升機制，這四個“三結(jié)合”不是孤立的,，而是相互關(guān)聯(lián),、相互配合、相互協(xié)同的,，是圍繞促進學生心理健康發(fā)展而構(gòu)建的整體的心育體系,。

三、成果推廣應(yīng)用效果

本成果在廣州市中小學全面推廣應(yīng)用,，同時被其他地區(qū)廣為借鑒,，成效顯著，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng),。

1. 中小學心理健康教育工作成效顯著,，形成了政府頂層設(shè)計、高校引領(lǐng)指導(dǎo)和基層學校執(zhí)行的“四個三結(jié)合”心育模式,。

1999年起,，廣州大學受市教育局委托起草了《廣州市中小學心理健康教育實施方案（試行）》《廣州市中小學心理健康教育指導(dǎo)大綱》等一系列文件，成為廣州市指導(dǎo)中小學開展心理健康教育工作的基本遵循,；2000年廣州市教育局依托廣州大學教育學院成立廣州市中小學心理健康教育指導(dǎo)（培訓）中心,，指導(dǎo)全市300多所中小學建立“三層級”學校心理健康教育工作模式和“三聯(lián)動”心理咨詢與援助服務(wù)體系；2010年廣州市未成年人心理咨詢與援助中心也落戶廣州大學,，成為全市200多萬未成年人解決心理障礙,、緩解心理壓力的“連心橋”和健康成長的“心靈港灣”，榮獲廣東省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新范例獎(2012)等諸多榮譽稱號,。

2. 通過一系列舉措夯實心理健康教師專業(yè)素養(yǎng),，成為中小學生心理健康素質(zhì)和水平顯著提升的重要基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)建的“三協(xié)作+三路徑”心理健康教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺,，近20年來共培訓中小學教師約6萬人次,，高效地解決了廣州市嚴重缺乏中小學心理健康教育師資的難題,；建設(shè)了三批共計53所市級心理健康教育示范學校，開展了四批次心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作,，共產(chǎn)生69所市級特色學校,，其中19所被評為省級心理健康教育特色學校，2所被評為教育部中小學心理健康教育特色學校,；定期組織多種專業(yè)競賽,，強化了教師的心理健康教育應(yīng)用技能；面向中小學教師設(shè)立了260項心理健康教育科研項目,，舉辦了七屆心理健康教育研討會暨表彰大會,，有力激發(fā)了教師的心理健康教育工作熱情和研究技能。

正是由于本成果的實施,，每年由廣州市中小學心理健康教育指導(dǎo)（培訓）中心發(fā)布的心理健康教育調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示，我市學生健全人格和積極心理品質(zhì)得到培養(yǎng),，社會支持心態(tài)明顯增強,，問題行為得到較好控制，學習能力得到提高,。2006-2007年開展的廣州市中小學心理健康教育調(diào)研報告還得到時任市委書記,、市人大常委會主任朱小丹同志的親筆批示和充分肯定。

3. 成果領(lǐng)先華南,，輻射全國和多個領(lǐng)域,。

建成了全國領(lǐng)先的“三聯(lián)動”未成年人心理咨詢與援助服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，普及了“三層級”學校心理健康教育工作機制,，通過“三協(xié)作+三路徑”教師專業(yè)發(fā)展保障機制培育了一大批優(yōu)秀的心理健康教師,，在促進中小學生心理健康發(fā)展上發(fā)揮重要作用。

本成果多次獲得國家級,、省部級獎勵,，如未成年人心理健康與教育科學實驗室獲批廣東省哲社重點實驗室，“心理健康教育系列課程教學團隊”獲批省級教學團隊等,。不僅在華南地區(qū)起到示范,、引領(lǐng)作用，還被浙江,、福建,、湖南等多個省份借鑒或使用，并在汶川地震發(fā)生時成立“暖心小組”（聶衍剛教授擔任負責人）,，為汶川來廣州治療的受傷學生進行心理輔導(dǎo),，為赴汶川救災(zāi)歸來的武警支隊（佛山）官兵進行團體輔導(dǎo)；開通《打開心天空》電臺節(jié)目,、“心聲在線”和“學生頻道”等網(wǎng)站平臺,，青少年注冊用戶10000余人,，網(wǎng)站點擊率超過300多萬，產(chǎn)生了極大地社會影響,。本成果在社區(qū)心理輔導(dǎo),、企事業(yè)心理健康服務(wù)、公眾心理危機干預(yù)等工作中也得到廣泛推廣,。