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近日，教育學(xué)院謝愛磊教授課題組在國(guó)際和比較教育研究領(lǐng)域取得新進(jìn)展，成果以“Understanding China’s Policy Responses to PISA: Using ati and yong Framework”為題發(fā)表在比較教育領(lǐng)域知名期刊Comparative Education上。

1. 研究背景

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）影響了許多國(guó)家的教育政策和實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）試圖擴(kuò)散PISA的政策影響，并將這種影響稱為"PISA沖擊"。但作者們指出，在理論層面"PISA沖擊"一詞忽視了民族國(guó)家在國(guó)際政策借鑒（policy borrowing）或轉(zhuǎn)移（policy transfer）過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。此外，盡管中國(guó)的PISA全球排名一直優(yōu)秀，但中國(guó)獨(dú)特的政策回應(yīng)模式并沒有得到很好的記錄或理解。

2. 研究?jī)?nèi)容

該論文運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的“體用”哲學(xué)框架，系統(tǒng)地考察了中國(guó)對(duì)PISA的政策反應(yīng)。文章認(rèn)為，PISA所闡述的理念和架構(gòu)已以一種特色化的方式為中國(guó)所接受，但在教育理念、課程、學(xué)校教育及管理體制、教育質(zhì)量保障、教師教育等不同領(lǐng)域，中國(guó)有著不同的政策反應(yīng)。“體用”是一個(gè)重要的框架，其體現(xiàn)了教育政策制定者對(duì)中國(guó)與西方關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及內(nèi)部改革議程和外部影響之間關(guān)系的平衡。文章指出，當(dāng)前的主流文獻(xiàn)中，就PISA 在全球政策影響的描述要么陷入接受要么陷入抵制的敘事框架，而體用框架則提供了一個(gè)可供開展比較研究、重新認(rèn)識(shí)各國(guó)政策回應(yīng)細(xì)節(jié)的理論框架。

3.研究相關(guān)

論文第一作者為謝愛磊教授，共同通訊作者為李家新博士，馬鳳岐教授參與了研究工作，以上論文作者皆為廣州大學(xué)粵港澳大灣區(qū)社會(huì)發(fā)展與教育政策研究院研究團(tuán)隊(duì)成員。該成果是該團(tuán)隊(duì)關(guān)于中國(guó)參與全球教育治理的系列成果之一。

文章來(lái)源：

Xie A, Li J, Ma F. Understanding China’s policy responses to Pisa: using a ti and yong framework[J]. Comparative Education, 2022: 1-18.