當(dāng)千年文明史遇見(jiàn)前沿?cái)?shù)智技術(shù)：一場(chǎng)教育變革的破界之旅
從古希臘城邦的民主曙光，到工業(yè)革命的機(jī)器轟鳴；從文藝復(fù)興的人文覺(jué)醒，到全球化時(shí)代的文明碰撞，《西方文明史》承載著人類(lèi)文明的璀璨篇章。如何讓這門(mén)厚重的課程煥發(fā)新生？廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉春杰老師團(tuán)隊(duì)以國(guó)家級(jí)本科一流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)為依托，以“數(shù)智賦能·跨界融合”為核心理念，開(kāi)啟了一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)革命——通過(guò)“知識(shí)圖譜驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科融合、虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合”的智慧教學(xué)體系，讓歷史“活”起來(lái)，讓學(xué)習(xí)“智”起來(lái)，讓思維“飛”起來(lái)！
一、建設(shè)理念：數(shù)智賦能，重塑人文教育新生態(tài)
1.響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，踐行新文科使命
在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)指引下，《西方文明史》課程以“數(shù)智技術(shù)”為引擎，深度融合歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史等多學(xué)科視角，打破傳統(tǒng)文科的學(xué)科壁壘，構(gòu)建“歷史為基、技術(shù)為翼、能力為本”的教學(xué)新范式。課程以培養(yǎng)“兼具歷史底蘊(yùn)與數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才”為目標(biāo)，助力學(xué)生成為新時(shí)代的全球文明對(duì)話(huà)者。
2.知識(shí)圖譜織就智慧網(wǎng)絡(luò)
課程依托智慧樹(shù)平臺(tái)，搭建覆蓋全課程的動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，包含170個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)、519個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)、478個(gè)教學(xué)資源，形成結(jié)構(gòu)化、可視化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，“重商主義”不僅關(guān)聯(lián)歷史事件，更延伸至亞當(dāng)·斯密的經(jīng)濟(jì)自由主義理論、凱恩斯主義等經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，輔以AI推薦的學(xué)術(shù)視頻，實(shí)現(xiàn)“歷史-經(jīng)濟(jì)-技術(shù)”的三維貫通。
3.多模態(tài)資源庫(kù)建設(shè)
整合501個(gè)知識(shí)模塊，包含教學(xué)視頻、教師實(shí)地采風(fēng)視頻、虛擬博物館導(dǎo)覽、3D文物模型、學(xué)術(shù)辯論和討論方案等，支持學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。
4.“因材施教”智能化學(xué)習(xí)路徑
基于475個(gè)包含關(guān)系、86個(gè)順序關(guān)系和466個(gè)相關(guān)關(guān)系，課程設(shè)計(jì)“專(zhuān)題式”“對(duì)比式”“問(wèn)題導(dǎo)向式”三大智能學(xué)習(xí)路徑并持續(xù)更新和完善，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
5.能力導(dǎo)向智能評(píng)價(jià)體系
嵌入19項(xiàng)能力目標(biāo)、160個(gè)問(wèn)題圖譜及922道試題，通過(guò)AI自動(dòng)組卷與診斷反饋，精準(zhǔn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
二、特色創(chuàng)新：虛實(shí)融合，打造沉浸式智慧課堂
1.AI賦能的混合式教學(xué)：讓課堂“有智更有質(zhì)”
智慧樹(shù)平臺(tái)深度應(yīng)用：通過(guò)“學(xué)習(xí)-測(cè)試-討論”一體化任務(wù)鏈，AI自動(dòng)批改作業(yè)、智能答疑，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度并推送個(gè)性化資源。
教師基于教學(xué)需求，向智慧樹(shù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)提出功能優(yōu)化建議，包括知識(shí)點(diǎn)同類(lèi)關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)生互評(píng)功能的建構(gòu)和優(yōu)化、虛擬參觀博物館實(shí)踐與組題等，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)教師-技術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)通課堂互動(dòng)升級(jí)：課堂引入詞云分析討論熱點(diǎn)、計(jì)時(shí)答題強(qiáng)化專(zhuān)注力、隨機(jī)選人促進(jìn)公平參與，打造“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的智慧生態(tài)。
2.虛擬實(shí)驗(yàn)與場(chǎng)景化學(xué)習(xí)：穿越時(shí)空的文明探索
線(xiàn)上博物館研學(xué)：設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可“云游”大英博物館、羅浮宮、艾爾米塔什博物館、普希金博物館、中國(guó)國(guó)家博物館等數(shù)字展廳，在線(xiàn)探究文物背后的文明脈絡(luò)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
場(chǎng)景化辯論實(shí)踐：設(shè)定場(chǎng)景，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生化身政策顧問(wèn)，利用“重商主義”和“經(jīng)濟(jì)自由主義理論”回答和解決保護(hù)本土企業(yè)和鼓勵(lì)市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的矛盾關(guān)系問(wèn)題；化身外交官，回答中美能否避免陷入修昔底德陷阱問(wèn)題；化身理論家，闡述文明的沖突是否是當(dāng)今國(guó)際沖突的本質(zhì)問(wèn)題。
三、實(shí)踐亮點(diǎn)：以賽促學(xué)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求
1.學(xué)科競(jìng)賽與雙創(chuàng)孵化：從課堂到社會(huì)的能力躍遷
課程實(shí)踐項(xiàng)目：組織“中西文明互鑒演講賽”“虛擬仿真設(shè)計(jì)比賽”，選拔優(yōu)秀作品參與“全國(guó)大學(xué)生演講比賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
雙創(chuàng)項(xiàng)目培育：指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事短視頻比賽”和“用外語(yǔ)和西方文明史講好中國(guó)故事的創(chuàng)新研究”“西方文明史知識(shí)圖譜設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用實(shí)踐”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，貫通“知識(shí)-成果-實(shí)踐”生態(tài)鏈。
2.社會(huì)服務(wù)與文化傳播
數(shù)字化資源共享：將學(xué)生短視頻成果上載到學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程視頻號(hào)，助力課程思政一體化建設(shè)，推動(dòng)中西文明互鑒和中華文化多語(yǔ)種傳播。
四、結(jié)語(yǔ)：數(shù)智時(shí)代，人文教育的未來(lái)已來(lái)
《西方文明史》課程以“數(shù)智賦能”為核心，構(gòu)建了“知識(shí)圖譜為基、數(shù)字化體驗(yàn)為翼、跨學(xué)科融合為魂”的教學(xué)新生態(tài)，從靜態(tài)知識(shí)傳授到動(dòng)態(tài)智慧生長(zhǎng)，《西方文明史》課程的數(shù)智化變革，不僅重構(gòu)了文明認(rèn)知的維度，更點(diǎn)燃了人文教育的創(chuàng)新火種。未來(lái)，廣州大學(xué)將繼續(xù)深化“技術(shù)與人文”的融合，培育更多兼具歷史視野、數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才，為講好中國(guó)故事、推動(dòng)全球文明互鑒貢獻(xiàn)智慧力量！
數(shù)智賦能教育，跨界融合未來(lái)。廣州大學(xué)《西方文明史》智慧課程，期待與您共赴一場(chǎng)文明與科技的對(duì)話(huà)！
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