編者按：
廣州大學(xué)教學(xué)名師獎評選旨在表彰師德高尚,，為人師表,，長期從事一線教學(xué)工作，教學(xué)效果好,，學(xué)生評價高，同行專家認(rèn)可,，在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師,。日前組織的第八屆校級教學(xué)名師獎評選，共評選出10位教學(xué)名師,。
為充分發(fā)揮校級教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用,，打造高素質(zhì)教師隊伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，學(xué)校特推出“廣州大學(xué)名師風(fēng)采展示”系列專題,。本期讓我們一起走近管理學(xué)院張榮武教授，學(xué)習(xí)他以技術(shù)為翼,，以育人為本,，“經(jīng)師”“人師”相統(tǒng)一的使命擔(dān)當(dāng)。
一、名師簡介：深耕教育廿一載,，技術(shù)賦能育英才
張榮武,，廣州大學(xué)管理學(xué)院教授、廣州學(xué)者特聘教授,、博士生導(dǎo)師,，財政部全國會計領(lǐng)軍人才，廣東省“千百十人才培養(yǎng)工程”省級培養(yǎng)對象,。他不僅是會計學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)標(biāo)桿和教學(xué)先鋒,，同時身兼多職：教育部人文社會科學(xué)專家?guī)鞂＜摇V東省科技廳項目評審專家,、上市公司獨立董事……這些頭銜背后,，是他對學(xué)術(shù)與實務(wù)的深刻洞察。
圖1.張榮武教授
21年來,，他始終堅守教學(xué)一線,，主持國家級和省部級項目11項，出版專著教材8部,，發(fā)表核心期刊論文60余篇,，榮獲校級以上教學(xué)獎勵13項。但對他來說,，最自豪的成就莫過于學(xué)生的成長——助力學(xué)子入職中石油,、德勤等名企，升學(xué)至約翰霍普金斯大學(xué),、香港大學(xué)等世界頂尖學(xué)府,，真正實現(xiàn)了“技術(shù)賦能教學(xué)，產(chǎn)教協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)閉環(huán),。
二,、教改創(chuàng)新：三維育人體系，打造會計“金課”
張榮武教授以“技術(shù)驅(qū)動教育變革”為核心理念,，構(gòu)建了“知識-能力-育人”三維融合的教學(xué)體系,，形成四大創(chuàng)新維度：
1.思政與能力并重：將職業(yè)道德、會計準(zhǔn)則與社會責(zé)任融入課堂,，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時,，樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.課內(nèi)外聯(lián)動生態(tài)：通過學(xué)科競賽,、案例研討和實務(wù)項目,，打通理論與實踐壁壘。例如,，他將康美藥業(yè)財務(wù)舞弊案引入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生分析審計漏洞,，強(qiáng)化會計倫理意識。
3.學(xué)科重構(gòu)與產(chǎn)教協(xié)同：打破傳統(tǒng)教材框架,，以“存貨-金融資產(chǎn)-財務(wù)報告”為核心邏輯鏈,，重構(gòu)《中級財務(wù)會計》課程體系，并依托粵港智慧金財稅聯(lián)合創(chuàng)新中心,，實時對接企業(yè)數(shù)據(jù),。
4.PROBE五步探究法：通過“問題引導(dǎo)-探究學(xué)習(xí)-開放協(xié)作-最佳講授-課后拓展”的階梯式流程，激發(fā)學(xué)生主動思考,。一位學(xué)生回憶：“張老師的課堂像一場探險,，總能讓我們在解決問題的過程中豁然開朗。”
圖2.張榮武教授采用“案例沉浸+小組辯論”模式開展教學(xué)
三,、AI賦能：智慧教學(xué),，千人千面的學(xué)習(xí)革命
在數(shù)智化浪潮中，張榮武教授率先將人工智能引入會計教育,，構(gòu)建“AI+會計”的智慧教學(xué)模式：
1.知識圖譜導(dǎo)航：基于《中級財務(wù)會計》課程搭建動態(tài)知識圖譜,，清晰呈現(xiàn)知識點間的邏輯關(guān)聯(lián)，學(xué)生可隨時回溯學(xué)習(xí)路徑,。
2.個性化學(xué)習(xí)支持：通過智慧樹AI平臺生成學(xué)生數(shù)字畫像,，精準(zhǔn)推送案例解析、錯題強(qiáng)化等資源,，實現(xiàn)“千人千面”的個性化學(xué)習(xí),。
3.實時教學(xué)反饋：運用課堂熱力圖定位教學(xué)盲區(qū)，結(jié)合AI助學(xué)系統(tǒng)即時響應(yīng)學(xué)生問題,。例如,，在“長期股權(quán)投資”章節(jié)中，系統(tǒng)自動標(biāo)記高頻錯題,，教師可針對性調(diào)整授課重點,。
圖3.《中級財務(wù)會計1》課程知識圖譜
這一模式通過知識圖譜重構(gòu)、智能畫像適配,、教學(xué)反饋迭代的三維融合,，形成“產(chǎn)教數(shù)據(jù)互通-個性學(xué)習(xí)支持-教學(xué)實時進(jìn)化”的智慧教育閉環(huán)。這些創(chuàng)新成果使得《中級財務(wù)會計》系列課程獲評省級一流課程等13項榮譽(yù),。
四、產(chǎn)教融合：實戰(zhàn)育人,，打通職場最后一公里
作為“雙師型”教師,，張榮武教授深知實務(wù)能力的重要性。他創(chuàng)新“校內(nèi)仿真+校外實戰(zhàn)”雙場景育人模式,，形成“案例迭代-實境演練-能力進(jìn)階”閉環(huán)：
1.企業(yè)案例進(jìn)課堂：以實時監(jiān)管案例貫通財會理論與實務(wù),，增強(qiáng)準(zhǔn)則理解深度,；通過年報分析、重組方案仿真訓(xùn)練強(qiáng)化實踐代入感,。
2.校企聯(lián)動突破壁壘：植入上市公司年報審計,、并購重組等真實場景，運用審計底稿編制,、監(jiān)管函解析等實景教學(xué),，破解傳統(tǒng)教學(xué)與實踐脫節(jié)難題。
3.職業(yè)素養(yǎng)全鏈條培養(yǎng)：從財報分析到Python財務(wù)建模,，從RPA流程自動化到學(xué)術(shù)論文撰寫,，學(xué)生既能夯實專業(yè)基礎(chǔ)，又能掌握前沿技術(shù)工具,。
圖4.張榮武教授榮獲“最具影響力獨立董事”
這種“學(xué)以致用,、用以促學(xué)”的模式，讓畢業(yè)生在求職中脫穎而出,。一位入職“國際四大”的校友感慨：“張老師教的不僅是知識,，更是解決問題的能力。”
五,、小班研討：精英培養(yǎng),，點燃科研火種
為培養(yǎng)拔尖人才，張榮武教授領(lǐng)銜開設(shè)《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與企業(yè)行為決策研究》小班研討課,，匯聚5位資深教授組成“導(dǎo)師天團(tuán)”,，構(gòu)建“教授聯(lián)席指導(dǎo)”模式，實施三大核心策略：
1.學(xué)術(shù)筑基：雙周舉辦學(xué)術(shù)研討會,，聚焦跨學(xué)科深度研討,，多位教授協(xié)同強(qiáng)化批判性思維與科研方法論。
2.實戰(zhàn)賦能：要求學(xué)員撰寫1篇學(xué)術(shù)論文并積極參與“挑戰(zhàn)杯”等競賽項目,。
3.資源轉(zhuǎn)化：將團(tuán)隊的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例,，例如利用Python構(gòu)建財務(wù)預(yù)測模型，讓學(xué)生體驗從理論到落地的全過程,。
此外,，課程還設(shè)立創(chuàng)新激勵體系，包括學(xué)術(shù)會議資助,、學(xué)術(shù)暢銷書贈閱,、名企實習(xí)推薦等，助力學(xué)生全面發(fā)展,。
圖5.《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與企業(yè)行為決策研究》小班研討課
六,、結(jié)語：經(jīng)師人師，初心如磐
張榮武教授深耕會計教育數(shù)十載,，始終秉持“讓學(xué)生享受每一堂課”的初心,。他以技術(shù)革新教育,，用智慧點亮課堂，培養(yǎng)出一批批行業(yè)精英,；他建立的“三維育人+智慧教學(xué)+產(chǎn)教協(xié)同”的全鏈條人才培養(yǎng)體系,，為會計教育數(shù)字化改革樹立了創(chuàng)新典范；他更以教研相長的躬耕實踐,，生動詮釋了新時代高校教師“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的使命擔(dān)當(dāng),！
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